Создание общего сценария

Ну, что ж... Теперь, когда у вас есть тема, задумка, отобран материал, созданы отдельные сцены, можно дописать сценарий.
Честно говоря, ждала до последнего, чтобы написать особенный пост о созданных на МК сценариях. К сожалению, что-то пошло не так. Только вчера закончил прохождение МК единственный человек, поэтому фееричного заключительного поста не получится.
Мой МК продолжался до 26.07 - до сегодняшнего дня! Для тех, кто в какой-то момент дойдет до этого поста и создаст сценарий, пишите мне через форму, которая есть в блоге.
Всем удачи!

Создание отдельных сцен для линейки

Напомню в этом посте о том, какие композиционные части могут быть в любой истории. Почему в истории? На мой взгляд, лучше всего воспринимается аудиторией именно история, некая последовательность действий. Без нее, по-моему, любое мероприятие на сцене становится неполным. Но это только мое видение.

Тем не менее... история. Какие же композиционные части в ней должны быть? 

Схема показывает, что самые важные части - это завязка, кульминация и развязка, без них точно не может быть истории. Также важным элементом является развитие действия, которое, к слову, может быть и после кульминации. 

Пролог и эпилог далеко не всегда бывают в историях, но с помощью экспозиции мы можем подготовить аудиторию к восприятию информации, где, когда и с кем происходят события.

Кульминация - это самая яркая часть истории, это пик, точка высшего напряжения.

Следующий рисунок расскажет, как можно расставлять композиционные элементы и что из этого может получиться.

Попробуйте, используя полученную информацию, начать историю (хотя бы с экспозиции). Можете выбрать и любую другую часть.
В той же самой таблице, в которую вы вписывали элементы линейки, есть пустая колонка. Именно туда заносите созданные вами сцены. Ссылку на заполненную таблицу дублируйте в листе продвижения.
Создание общего сценария.

Отбор материала)

В этом посте расскажу о том, чем пользуюсь, когда пишу сценарий. Я уже писала о том, что здорово мне помогает интернет, особенно СТИХИ.РУ. Но есть, конечно же, и другие ресурсы. 

Многие из них связаны со стихотворениями и написанием текстов. Прежде всего, большую пользу приносит ресурс по подбору синонимов: есть карта слов и словарь русских синонимов, . словарь синонимов.

Еще один замечательный ресурс - по подбору рифм. Очень полезен, когда стихотворения длинные, их нужно укоротить, изменить... Итак,  - генератор рифм!

Часто возникают проблемы с подборов музыки и звуков. Начнем с ресурса, который позволяет менять тональность минусовки, а также её темп, кроме того, здесь очень много самых современных и не очень минусовок на любой вкус. Мы прямо во время репетиций имеем возможность подстраиваться под певцов. Это Х-minus. Никаких сложностей нет, справится даже ребенок. 

Отличный ресурс для постановок - коллекция шумов.

По поводу оформления сцены. У нас в школе в качестве задника используется белый экран (банерная ткань), на которую мы проецируем изображения или видео. Конечно же, используем и различные предметы, вещи для оформления сцены, но далеко не всегда такое возможно. 

Часто мы используем футажи как фон для песни, танца или какой-то сцены. Их можно найти  в поиске, безусловно, но на первый раз - коллекция футажей.

Это то, что помогает сделать наши представления интересней, ярче, оригинальнее.

Если возникнут вопросы по каким-то еще сервисам и ресурсам, задавайте вопросы, не стесняйтесь, пожалуйста! Буду рада поделиться своими секретиками!

Если вы уже вписали в лист продвижения одну тему, на которой вы остановились, выполнив предыдущие здания, попробуйте отобрать стихотворения, песни, звуки, футажи, видео и т.д. по этой теме, создав свою КОЛЛЕКЦИЮ МАТЕРИАЛОВ ДЛЯ СЦЕНАРИЯ. Коллекцию можно оформить в любом виде (на мой взгляд, проще всего с помощью документа в Гугле), ссылочку на вашу коллекцию обязательно впишите в лист продвижения.

Создание отдельных сцен для линейки.

Что? Где? Когда?

Конечно, этот пост не об известной игре, а о том, как выбрать тему для линейки на 1 сентября!

Итак, приступим. Чаще всего мне везет, и выбором темы занимаюсь я сама. Очень редко, в исключительных случаях, бывает так, что обдумываем тему коллективно. Так было, например, в этом году, когда обсуждали тему бала. 

Если же есть возможность выбрать тему самостоятельно, как это сделать? Не раз слышала от людей такие заявления: ой, я не творческий человек, ничего придумать не смогу... Ерунда, конечно, сможете!

1. Ассоциация. Возьмите лист бумаги (кстати, я писать сценарий начинаю именно с листа А4 и карандаша, только потом работаю с ноутбуком) и напишите на нем как можно больше ассоциаций к словосочетанию "День знаний"!

Потом начните писать ассоциации к уже написанным словам - так рождаются идеи. Ассоциациями могут быть отдельные слова, словосочетания, строчки из песен, названия книг, фильмов, какие-то слоганы - всё может пойти в работу!

2. Календарь праздников. Такие календари есть в интернете в разных вариациях на каждый год. Внимательно просмотрите такой календарь (здесь один из них). Возможно, сразу же возникнут какие-то мысли. Например, в сентябре 2018 года будут отмечаться сразу три даты, связанные с воинской славой России:

8 сентября 2018 года - День Бородинского сражения русской армии под командованием М.И. Кутузова с французской армией (1812 год, на самом деле произошло 7 сентября по новому стилю или 26 августа но старому стилю);

11 сентября 2018 года - День победы русской эскадры под командованием Ф.Ф. Ушакова над турецкой эскадрой у мыса Тендра (на самом деле произошло 8-9 сентября по новому стилю или 28-29 августа по старому стилю);

21 сентября 2018 года - День победы русских полков во главе с великим князем Дмитрием Донским над монголо-татарскими войсками в Куликовской битве (1380 год, на самом деле произошло 16 сентября по новому стилю или 8 сентября но старому стилю).

Можно ли День Знаний связать с этими датами?! Конечно! Даже нужно!

Эти данные я взяла еще из одного календаря - ссылка здесь.

В таких календарях много сведений о юбилейных датах, о том, чему глобальному посвящен год и т.п. Выбор большой - дело за вами! Выбрав что-то в календаре, возвращаемся к 1 пункту и пишем ассоциации)

3. Тема заявлена УО. Такое тоже может быть. Очень часто на августовском педсовете нам говорят, о чем мы должны рассказать на классном часе и т.п. В сценарии линейки также можно отразить важные темы, данные "свыше")

Я предлагаю вам попробовать выбрать 3-4 разные темы и "накидать" ассоциации по ним. Сделать эффективно это можно в любом сервисе для создания интеллект-карт. До 3 бесплатных карт можно сделать, например, здесь (нажмите на слово).

Мой вариант такой карты.

Как я уже говорила, сама я обычно делаю это на простом листе бумаги. Оговорюсь, что карта сделана для примера, ни одну из идей лично я реализовывать не буду.
Лист продвижения.
Отбор материала.

Какая она, линейка на 1 сентября?

На этом этапе МК нам нужно получить четкое представление о том, как проходят линейки ко Дню Знаний у вас!

Расскажу о том, как это происходит у нас.

Прежде всего, готовят линейку наши 11-ки. Это не значит, что другие ученики не смогут принять участие в подготовке, вовсе нет.

Наша линейка длится 30-40 минут и проводится на школьном дворе. Он у нас не очень большой, поэтому уместится всем, учащимся, учителям, родителям, бывает не всегда просто. Для этого мы расчерчиваем двор, чтобы обозначить секторы для каждого класса. 

На нашей линейке обязательно бывают гости: представители Управления образования, городского комбината "ЭХП", гости из области, ветераны. Практически каждый из гостей говорит учащимся школы напутственные слова, поэтому мы учитываем при составлении сценария время на поздравительные речи (5-10 минут).

Обязательно на наших линейках 11-ки исполняют песню, обязательно танцуют, играют какие-то роли и, конечно же, работают ведущими.

Ведущих обычно 4 человека, не меньше, мальчики и девочки. Их задача - держать канву линейки, следить за её ходом.
Обязательно используем так называемые интерактивы. Здесь могут быть какие-либо игры "с залом", различные розыгрыши и т.д.
Приведу примеры. Прошлогодняя линейка имела основную мысль: мы и сами волшебники) Дам ссылочку на сценарий этой линейки. Так вот.

Первый интерактив был довольной банальный, всем известный, но он хорошо вписался в сценарий: волшебная шляпа, которая угадывает мысли. Над желающими (конечно, далеко не всеми - их было очень много) ведущие держали шляпу (она у нас из "Гарри Поттера"), в это время звучала какая-то известная фраза из мультиков или фильмов. Сайтов, где можно взять аудио с фразами, множество, здесь (нажмите на слово) один из них. Конечно, мы позаботились о том, чтобы фразы были подходящие)
Второй интерактив был посвящен 1-кам, которые должны запомнить линейку, ведь она первая в их школьной жизни! С помощью той же волшебной шляпы презентуем ребятам колокольчики! После тех, которые появляются из шляпы, всем остальным их дарят 11-ки) Такая вот преемственность. От самых старших - самым младшим!
Конечно же, будет хорошо, если вся линейка будет состоять не из разрозненных кусочков, а все эти кусочки будут объединены общей темой.
Так как мы выбрали тему волшебства, то и все выступления так или иначе были связаны с ней (не говорю уже об основной линии). Так, например, для традиционного выступления наших 1-классников (читают стихотворения и поют песню)  мы выбрали песню о волшебниках (кстати, они отлично её спели) и стихотворение о волшебных уроках!
Конечно же, многие материалы я беру в интернете, особенно это касается стихотворных произведений. Стараюсь использовать в сценариях оригинальный материал, поэтому выискиваю что-нибудь особенное, что подходит к ситуации. Так было, например, когда мы поздравляли наших мам и представляли волшебную рождественскую историю. Нам нужно было стихотворение (наша актриса, которая играла роль мамы, очень хорошо читает стихи), к тому же на определенную тему. Так было и с этой линейкой. Нужно было что-то новенькое. Как-то так получилось, что помощником в поиске подходящих поэтических произведений стал для меня сайт СТИХИ.РУ. При этом  на сам сайт я почему-то захожу редко, попадаю туда через поисковик, но зачастую пользуюсь именно им. Конечно, и этот материал приходится адаптировать, что-то сокращать, где-то заменять слова. Если публикую сценарий, обязательно указываю авторство и пишу про адаптацию.
Самым важным элементом линейки считаю инсценировку, в которой участвуют, прежде всего, 11-ки, к ним добавляются при необходимости и другие учащиеся. Инсценировка и составляет основу сценария, всё остальное вписывается в неё. На мой взгляд, это какая-то история, за которой будет интересно наблюдать.
Об этом мы поговорим тогда, когда будем выбирать тему будущей линейки.
А сейчас попробуем обобщить информацию в виде набора элементов (возможных):
1. Вступление.
2. Представление гостей.
3. Выступление гостей, пожелания, поздравления.
4. Инсценировка.
5. Интерактив.
6. Стихотворения от 1-классников.
7. Песня от 1-классников.
8. Танец от 11-ков.
9. Финальная песня от 11-ков.
10. Награждение (у нас бывает, но не каждый год).
11. Сюрприз для 1-классников.
12. Первый звонок (право дать его у 11-классника и первоклассницы)
13. Красивый заход в школу (по классам).
Вот, пожалуй, и всё) Ничего сверхъестественного нет, согласитесь!
Для того, чтобы нам с вами всё-таки написать сценарий линейки к 1 сентября, нужно приготовить документ, который вы далее будете заполнять. Он представляет из себя таблицу с набором нужных для вас элементов (можно добавить то, чего не назвала я). Ссылку на этот документ оставляете в моей таблице (нажмите на слово). Я работаю в GOOGLE -документах, к чему призываю и вас, так как это удобно для просмотра, комментирования и редактирования. Каждый, кто будет работать вместе с нами, сможет увидеть ваш сценарий и поделиться своим.
Выбор темы для линейки.
Лист продвижения.

Знакомство!

И вновь - здравствуйте, уважаемые коллеги!
Предлагаю сегодня провести ЗНАКОМСТВО!

1. Очень хочется четко представлять, кто вы! Сколько работаете в школе, какой сценарный опыт был в Вашей профессиональной жизни. Чем можете похвалиться (ничего в этом страшного нет, свои успехи нужно холить и лелеять)? Какие самые интересные сценарии были Вами написаны? Если же опыта такого еще нет, тогда попробуйте обдумать, почему так получилось.

2. Что такое, по-вашему, сценарий мероприятия? Зачем он нужен? Пользуетесь ли вы сценариями из Интернета, спец. литературы и других источников?

3. Какой вопрос Вы хотите задать мне?

Все эти вопросы ждут ответов прямо на страничке продвижения МК.
Вступление к МК.
Особенности линейки на 1 сентября.

Всем привет!!! Несколько слов о моей работе и о мастер-классе, который вы сможете посетить в рамках летнего лагеря для педагогов!

Здравствуйте, дорогие коллеги! Прежде всего, расскажу о себе. Я уже 20 лет работаю учителем русского языка и литературы. Уже 7 лет работаю в Лицее, из них три года являюсь организатором общелицейских мероприятий. Это не первый мой опыт, я успела поработать завучем по воспитательной работе в другой школе, и написание сценариев для меня - дело привычное. Сразу же оговорюсь: я никогда не использую в работе чужие сценарии, всегда пишу сама, наверное, поэтому за время работы у меня появилось довольно чёткое представление о том, что нужно для этого.

Несколько слов о наших мероприятиях, чтобы вы понимали, о каком опыте я говорю. Начинается учебный год с линейки, конечно же. Обычно это 30-40 минут у входа в Лицей, где встречаются 1 сентября все учащиеся. Это при условии хорошей погоды. Если же таковой не наблюдается, идем в актовый зал, но уже не все, а только 1, 5, 10 классы и, естественно, 11, которые готовят и проводят эту линейку.

Сразу оговорюсь, что 11-ки являются у нас ответственными за проведение мероприятий практически весь год. Только с марта эту работу начинают выполнять 10-ые классы, так сказать, готовятся к 11-му, при этом 11-ки при желании тоже могут участвовать, просто мы их, так сказать, уже бережем. Дело близится к экзаменам)

В сентябре же у нас проводится сначала школьный турслет, а потом и городской (для школьников). Туда готовим команду. Обычно это конкурс бивуаков (что-нибудь тематическое), блюд (с той же темой связанное), "боевых листков" и т.д.

Октябрь начинается с Дня Учителя. Обычно это не постановочное шоу, а импровизационное (игры с учителями, какие-то удивительные испытания, а также урок для учителей).

19 октября у нас традиционный День Лицея. В этот день проводится Посвящение в лицеисты для первоклассников и БАЛ для старшеклассников.

В ноябре, конечно же, День Матери. Этот праздник мы отмечаем постановкой спектакля для мам. О темах чуть позже)

В декабре важное испытание для 11-ков. Они ставят самостоятельно новогоднюю сказку, а потом 4 раза показывают ее: для всех классов и для родителей, друзей и т.п. Ребята сами пишут сценарий, разрабатывают декорации, ищут музыку и т.д.

В этом году впервые в январе мы ставили серьезный спектакль о войне. Не знаю, приживется ли эта традиция. Но нам понравилось. Обмолвлюсь здесь, что хотя отвечают за мероприятия 11-ки (за конкурсы, украшение лицея), многие наши праздничные представления "обслуживаются" разновозрастной труппой, каждый раз новой. Мы стараемся привлекать к этому как можно больше разных учеников.

Далее февраль. Честно скажу, что общелицейского мероприятия к 23 февраля мы не проводим, но в этом году попробовали "День пап" в началке, и нам понравилось. Вместо этого в феврале у нас проводится конкурс "Мисс и Мистер" среди 10-11 классов. Выбирается пара, которая лучше всех смогла себя проявить в творческих конкурсах. Строго интеллектуальных конкурсов мы не проводим для пар - наши дети могут блеснуть интеллектом во множестве других мероприятий.

В марте, естественно, концерт для лучшей половины человечества) Чаще всего - спектакль. И вновь о темах позже.

 

Далее апрель. В апреле у нас - "Апрельская акварель". Настоящее событие для лицеистов. Это фестиваль дуэтов Учитель - Ученик. В большинстве своем вокальных, в этом году было два танцевальных дуэта. Есть желание представить чисто инструментальный дуэт, думаю, в следующем году это случится)

Ну, и май... Это Последний звонок!!! Незабываемые шоу)

В июне Выпускные в 9 и 11 классах, там тоже весьма серьезная шоу- программа.  

Это основные события, которые можно считать традиционными. 

А сейчас о темах:

- разновозрастные творческие проекты «Легенды ангелов», «Утренняя почта», посвященные Дню Учителя;

- лицейские балы в рамках Дня лицея по авторским сценариям «Алые паруса», «Бал потерянной туфельки», «Тайна алмазных подвесок: 25 лет спустя»;

- мюзиклы к 23 февраля и 8 марта, к Дню Матери («Перезагрузка», «Мери Поппинс снова с нами!», «Волшебная история», «Новые приключения Золушки»);

- ежегодный конкурс для старшеклассников «Мисс и Мистер» («Супергерои Лицея», «Чёрно-белое кино», «Старая сказка на новый лад») и др.

Как видите, темы довольно разнообразные.

Внимание! Задание № 1. Напишите о том, какие мероприятия/события являются традиционными в вашем учебном учреждении здесь (нажмите на слово).  Это пост в ресурсе "Padlet".

Итак, о нашем МК!Это

Я специально не стала писать о темах линеек к 1 сентября, чтобы у нас был простор для творчества. Мастер-класся предлагаю построить следующим образом:

1. Знакомство.

2. Обсуждение особенностей линейки на 1 сентября.

3. Выбор темы для линейки.

4. Отбор материала.

5. Создание отдельных сцен для линейки.

6. Создание общего сценария.

7. Рефлексия.

Выход в открытый космос

Последний этап МК. Рефлексия.

Я очень рада, что у меня была возможность поучаствовать в работе летнего виртуального лагеря. Это новый для меня опыт. Надеюсь, что всем вам, участникам моего МК, было интересно и полезно.

Прежде всего, пожалуйста, ответьте на вопросы анкеты.
Также хочу предложить вам загадать желание на падающую звезду, ведь мы среди звезд!!!
Загадать желание можно здесь.

Раз уж наша смена посвящена звездам и космосу, подарок от меня здесь.
До новых встреч!!!!

А звезды всё ближе и ближе!

Сегодня очень важная тема -  критерии оценивания заданий. 
Как важны критерии, в наше время знает каждый учитель.

Безусловно, качество выполнения заданий может быть разным, именно поэтому нужно чётко прописать критерии выполнения задания на «5» (это условное название). Это, действительно, важный этап при работе с данным методом. 

Покажу на одном из заданий, как это может выглядеть. Возьмем для примера задание из блока № 5 – «Придумать групповую игру под названием «Полтавская битва» и провести её в классе», за которое можно получить 10 баллов. Понятно, что данное задание учащимся может быть истолковано по- своему, но 10 баллов за него предполагает высокую сложность. 

Итак, вот критерии, по которым оценивается его выполнение:

1. Описаны правила игры (цель, материал, необходимый для процесса, количество игроков, стратегия, правила, результат);

 2. Проведена игра в классе (объяснены правила, созданы необходимые условия, аксессуары, необходимые для игры, подведены итоги, получена обратная связь с помощью анкеты, голосования); 

3. Если игра проводится без присутствия учителя (такой вариант возможен), представлено видео о проведении игры.

 Задание могло бы показаться чересчур простым и даже пустым без критериев, которые делают его наполненным и отнюдь не легким. Кроме того, критерии необходимы в рамках системно-деятельностного подхода, поскольку не только направляют учащегося, но и помогают оценить свою деятельность. Критерии могут быть как продуманы заранее, так и выработаны совместно. Если учителю важна именно совместная работа, то рекомендую всё-таки иметь какой-то заготовленный вариант, который можно расширить на уроке, иначе на обсуждение уйдет очень много времени. 

Надо помнить, что некоторые задания могут быть выполнены вне класса и даже школы. Поэтому здесь на помощь приходит видео либо диктофон. Например, интервью можно записать на диктофон. 

Задание на дом: выбрать из вашей технологической карты 2-3 задания и сформулировать критерии выполнения к ним. Помните, что критериев может быть и больше 3, главное, чтобы задание получило нужное наполнение, чтобы работы не стали "отписками" или списанными из интернета. 

Задание можно делать в любом текстовом формате, ссылку на задание нужно поместить  в Лист продвижения в ячейку "Критерии".

Рефлексия.

Пять минут - полет нормальный!

Ну, что ж! Я рада всех видеть вновь на моей страничке! И следующая тема нашего МК - это использование теории множественного интеллекта на уроках. Давайте вместе подумаем, какие темы можно изучать с помощью теории множественного интеллекта здесь, используя прием "Алфавит". Написать можно любое количество тем, не забудьте в скобках отметить свое имя.
Почему же свой МК я назвала "Метод множественного интеллекта на уроках (из опыта работы)", если до сих пор мы говорили только лишь о теории?
Будем размышлять.
Что же такое метод?

Конечно же, вы всё помните и знаете, но на всякий случай оставлю подсказки здесь: 1,2,3. Освежив в памяти информацию о сущности метода и о классификации методов, подумаем, к какой (-им) группе (-ам) методов можно отнести метод множественного интеллекта. Прошу Вас разместить эту информацию в комментариях в листе продвижения.
А мы двигаемся далее.
В этой теме я представлю вам две своих карты, которые использовала на уроках с разными целями, задачами и содержанием.
Первая будет полезна в первую очередь учителям русского языка, так как она предполагает работу над формированием умения сжато излагать прослушанный текст. Все знают, что аудиалы встречаются на планете реже всех, с изложением же в 9 классе приходится работать именно на слух, более того большинство учителей даже сейчас используют словесный метод обучения. Кстати, интересная статья здесь об аудиалах и прочих.
Мои ребята меня часто спрашивают, почему дают именно такой вид работы, если аудиалов так мало?! Отвечаю, что очень много информации мы всё-таки получаем в устной форме: не только на уроках, но и  в общении с друзьями, родителями, начальством и коллегами и т.д. И нам нужно уметь ориентироваться в любой ситуации и выбирать из услышанного главное, осознавать причинно-следственные связи и т.п.
Так вот на этапе знакомства ребят с особенностями сжатого изложения (того самого, которое в 9 классе) можно предложить поработать так.

Как может строиться работа после того, как ребята выполнят свои задания? Прежде всего, прошу представить результаты работы, как правило, это бывает очень интересно. После этого задаю вопрос: "Какое из заданий помогает понять тему и идею текста? Какое - понять порядок предъявления мыслей? Какое - выделить главное?" Постепенно приходим к понятию микротемы.
Таким образом можно работать с любым текстом, содержание которого ребята должны очень хорошо знать.
В качестве д/з я предлагаю Вам создать технологическую карту по изучению какой-либо темы. В моем примере - это изучение произведения А.С. Пушкина "Полтава", 7 класс.
Внимательно рассмотрите технологическую карту.
Данная карта выдается каждому ученику (возможна публикация на каком-либо ресурсе в виде, например, Google-документа, чтобы избежать копирования) для того, чтобы он мог выбрать задания для работы над темой. Каждое задание «стоит» определенное количество баллов, всего нужно набрать 20 баллов. Учащийся может выбрать 2 задания, которые «стоят» по 10 баллов, 3 или 4 задания с меньшей «стоимостью». «Стоимость» заданий определяется его сложностью. Здесь, конечно, у каждого учителя будет свой подход. По предложенной мною технологической карте максимальное количество заданий, которые нужно выполнить ученику, чтобы набрать 20 баллов, - 4.
Еще один важный момент – это время на подготовку заданий. Между уроком, на котором учитель вместе с учениками ставит цель и задачи предстоящей деятельности, дает инструкцию по выполнению заданий, обсуждает критерии, и серией уроков-презентаций результатов должно пройти определенное время. Думается, что неделя – наилучший вариант.
Следующий этап – это деятельность учащихся, направленная на выполнение выбранных заданий. Это самостоятельная работа, но помощь и поддержка учителя приветствуется. На этом этапе возможно заполнение учениками карты выполнения заданий. Её вид может быть такой (она может сделать более удобным процесс оценивания и рефлексии).
После выполнения заданий проходят несколько интереснейших уроков, на которых ребята представляют результаты своей работы. Особенно эмоционально воспринимаются те задания, которые выбраны немногими или предполагают творческий характер. Например, рэп, который читали мои ученики, - данное задание было выбрано в каждом классе (у меня на тот момент было 2 седьмых класса) 1 учеником. Также уже который год находится тот, кто представляет макет какого-нибудь оружия, что тоже воспринимается с большим интересом, так как предполагает внимание к деталям, которые, возможно, далеко не все увидели. В дружелюбной, но иногда довольно острой атмосфере проходит презентация игр, которые чаще всего располагают к соперничеству (одна из самых интересных игр была создана в электронном варианте).

Любое задание предполагает речевое обоснование, поэтому в ходе данных уроков идёт формирование и коммуникативных ууд. Представление результатов предполагает наличие возможности воспроизводить аудио- и видеоматериал, поэтому класс должен быть оснащен необходимой техникой.
После этапа презентации результатов деятельности, обязательно проводится оценивание. Замечательно, если оно будет проводиться всем классом по определенным критериям (возможно, разработанным вместе с детьми). Процесс оценивания может быть разным – это может быть обсуждение, голосование, самооценка и т.д.
Далее, конечно же, рефлексия. Здесь на помощь учителю приходит карта, которую ребята заполняли по мере выполнения заданий. Можно объединить ребят по группам (по блокам заданий, по сложности и т.д.). На данном этапе возможно выполнение какого-либо теста в духе «Проверь себя», ведь цель, которую мы преследовали, предполагает формирование целостной картины мира (в данном случае – представления о Полтавской битве).
Д\З: Составьте технологическую карту по выбранной Вами теме, создайте документ, ссылку на него занесите в лист продвижения.
Доступ к документу должен быть открыт!
Лист продвижения
Занятие 3.

Итак, команда на взлет!

Что же такое множественный интеллект?

Понятие множественного интеллекта связано с трудами известного американского психолога Говарда Гарднера. 

Подробно это понятие разбирается в его книге "Структура разума: теория множественного интеллекта".

По Гарднеру, можно выделить несколько типов интеллекта: вербальный, музыкальный, логико- математический, пространственный, телесно-кинестетический,  внутриличностный, межличностный и т.д.), а не один, который вполне измеряется тестами IQ. Нет, говорит ученый, интеллект измерить нельзя, он множественнен.  Каждый из типов характеризуется определенными способностями: например, пространственный интеллект предполагает способность воспринимать зрительную и пространственную информацию, модифицировать ее и воссоздавать зрительные образы без обращения к исходным стимулам, а также включает способность конструировать образы в трех измерениях, а также мысленно перемещать и вращать эти образы. Именно этот «потенциал» и позволяет разными способами воспринимать и усваивать информацию. Самое важное в теории Гарднера то, что интеллект можно развивать по разным направлениям.

Подробней о теории здесь.

Как видно из схемы, можно выделить 9 следующих типов интеллекта:

- вербально-лингвистический;

- логико-математический;

- визуально-пространственный;

- аудиально-музыкальный;

- телесно-кинестетический;

- исследовательский;

- внутриличностный;

- межличностный;

- экзистенциальный.
Сразу отмечу, что вслед за материалами курсов в дальнейшем будем подразумевать под натуралистическим типом интеллекта исследовательский.
А как вы думаете, какой из них ваш? Пройдите тест и еще один (по желанию, конечно же). Отпишитесь по результатам здесь.

Каждый из них предполагает набор оптимальных для него "сильных сторон", инструментов, которые позволяют человеку наиболее полно воспринимать информацию и затем использовать её. Вот некоторые рекомендации, как можно использовать знание типа интеллекта ученика, вернее, через что можно эффективно его обучать:

Итак, множественный интеллект - это некая совокупность различных типов интеллекта, которые есть у человека. Каждый человек, надо думать, обладает своим "букетом" множественного интеллекта.
Наверняка вы заметили, что количество типов различается в разных источников. На сегодняшний день Г. Гарднер выделил 9 типов интеллекта (все они выше представлены), предположив, что экзистенциальный тип охватывает качества, характерные для ранее выделенных).
В качестве практической работы предлагаю всем нам принять участие в заполнении таблицы "Способы учебной деятельности, развивающие определенный тип интеллекта". Пройдите, пожалуйста, по ссылке  и впишите в окошки таблицы свои варианты, не забывая в скобочках написать свое имя! Выполнив задание, поставьте "+" в соответствующей колонке в листе продвижения.
А теперь давайте поговорим о домашнем задании! Я предлагаю вам создать электронную презентацию в форме игры "Крестики-нолики" (после курсов Школьной Лиги РОСНАНО эта форма стала излюбленной). Представляю пример такой презентации. Эта презентация была реализована на уроке обобщения по произведению. Играли 2 командами. В презентации есть функция рисования, поэтому после выполнения задания рисовали прямо в таблице крестики и нолики.  Как вы думаете, в этой презентации используется теория множественного интеллекта? Ответы можно дать в комментариях к посту. Подсказки по работе с презентацией.
И вновь о задании:
1. Выбираете тему.
2. Формулируете 9 заданий на разные типы интеллекта.
3. Оформляете презентацию. Обратите внимание, что обязательно должна быть сетка 3Х3, ссылки к заданиям и от них к сетке. У меня ссылка обратно к сетке в виде марки с клюквой.
4. Обдумайте, на каком этапе изучения темы возможно использование игры (пропишите это на 1-ом слайде).
Ссылки на д/з выкладывайте в соответствующую колонку (презентация) в листе продвижения. Для желающих общаться по  электронной почте, мой адрес: swetik33@mail.ru. Буду рада нашему общению.
Лист продвижения
Занятие 2.

Экспедиция № 13. Что нас ждет?!

Ура!!! Я очень рада приветствовать всех заинтересованных данной темой на страничке моего МК! 

Итак, тема МК - "Использование метода множественного интеллекта на уроках (из опыта работы)".

Если честно, то данный метод мне очень нравится, и данный МК - еще одна возможность понять все его плюсы)

Что мы будем делать в рамках МК?

1. Познакомимся с понятием множественного интеллекта.

2. Создадим презентацию в программе Power Point с заданиями на разные виды интеллекта.

3. Обсудим варианты использования метода на уроках.

4. Создадим технологическую карту урока (у каждого участника будет своя карта).

5. Обсудим критерии оценивания заданий, выбранных учащимися. 

Если говорить о датах, то, скорее всего, будем работать так:

1-5 июля - знакомство с понятием и выполнение д/з (презентация);

6-10 июля - обсуждение вариантов использования и выполнение д/з (составление технологической карты);

11 - 15 июля - обсуждение  возможных критериев и выполнение д/з (разработка критериев к заданиям);

16-17 - рефлексия по поводу прошедшего МК. 

Сразу же оговорюсь, чтобы избежать проблем с авторским правом. О теории множественного интеллекта и приемах её использования в школе узнала из дистанционного курса Школьной ЛИГИ РОСНАНО, который вела д.п.н. Т.Г. Галактионова; после мне посчастливилось лично познакомиться с автором курсов. В электронном периодическом издании "Наукоград" была опубликована моя статья "МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ УРОКОВ ЛИТЕРАТУРЫ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МЕТОДА МНОЖЕСТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА (ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ)". 

Лист продвижения
Занятие 1.
Занятие 2.
Занятие 3.
Рефлексия.

Комплексный анализ текста

У нас в Лицее ребята проходят через переводные испытания: в 5 классе - сочинение, в 6 - тест, в 7 - анализ текста... это я только об испытаниях по русскому языку говорю..

.Так вот для своих 7-классников я разработала несколько пробных вариантов, которыми и хочу с вами поделиться.

Тексты для работ брала в интернете, авторов некоторых текстов не нашла, буду рада, если подскажете.

https://cloud.mail.ru/public/GyhB/GjKF4nRpR

Буду рада, если поделитесь впечатлениями.

А у нас скоро бал)

19 октября, по традиции, Лицей будет отмечать свой день рождения. В этот день будет много различных мероприятий, но самым массовым и атмосферным станет бал. 

В этом году это будет третий бал. Посвящен он будет году кино, поэтому будет много видеофрагментов из лучших российских фильмов, а также мелодекламации, музыкальных номеров и, конечно же, танцев! В этом году - целых 3 вальса) 

Бал мне захотелось назвать "Балом потерянной туфельки", ведь бал, на котором познакомились Золушка и Принц, был самым счастливым и сказочным! Пара инсценировок по пьесе Е. Шварца, его прекрасные слова в конце бала, реминисценции к сказке - вот в чем заключается символичность названия бала. Кроме того, конечно, визуализация - хрустальные туфельки Золушки. Люблю, когда глаз задерживается на чем-либо важном.

Из фильмов вспомним "Войну и мир", "Анну на шее", экранизацию оперы "Евгений Онегин", саму "Золушку".

Пока всё, все секреты раскрывать не буду. 

Пишите, если у вас есть вопросы!

День учителя

Ну, что ж... Вот и следующий праздник прошел... День учителя завершился концертной программой в стиле известной в свое время и весьма популярной передачи "Утренняя почта". На этот раз передачу пригласили в гости в Лесной, разумеется, творческая делегация программы посетила все достопримечательности нашего небольшого городка. Понятное дело - мы похвастались талантами) Гимнастический номер, пение солистки и дуэта, игра на фортепиано, танец - это лишь сухое наименование того, что действительно было... 

Наши гимнастки, Юля и Надя, показали чудесный номер под "Катюшу" в современной аранжировке. Дианка зажгла, спев "Дорогу к Солнцу". Оленька, наша пятиклассница, извлекла нежнейшие звуки из инструмента, исполнив "Лунный свет" Дебюсси. Мы вспомнили хиты "Спайсгёрлз" - красивым стройным двухголосием нас порадовали Лиза и Аня. Под ритмы рок-н-ролла на сцене красовались Сашенька и Полина, наши танцовщицы. 

Самым неожиданным стал, пожалуй, для всех последний номер  ребят - стендап от Саши. Первый опыт увенчался успехом.  Если сначала публика настороженно вслушивалась в его речь, то чуть позднее стали слышны раскаты смеха)

Конечно, все оценили ведущего "Утренней почты", у нас его роль исполнял Алексей. Он настолько качественно подготовился, пересмотрел программы, поработал над мимикой и жестами, что перенял манеры Юрия Николаева!

Ну, а последним номером программы стал, конечно, клип от учителей.На самом деле, этот ролик учителя впервые увидели на концерте, хотя принимали участие в его создании. Мы попросили их спеть несколько строчек из известной песни ВИА "Лицей".  Как оказалось, наши учителя талантливы во всем)

Слезы радости, приятной, светлой грусти вызвал видеопривет от выпускников. Наши ребята, находясь в разных точках России, смогли собраться и снять видео с поздравлениями для учителей)

Да, наши ученики умеют удивлять и радовать)

 А мы готовимся к следующему этапу - Лицейскому Балу  и Ярмарке тем для научно-исследовательской деятельности десятиклассников!

Вот песня учителей - https://www.youtube.com/watch?v=8EkhO0ctTdI

И самое чудесное во всем этом, что МЫ ВМЕСТЕ!

Кинофестиваль состоялся! Ну, и как это было?!

Всё. Можно выдохнуть и готовить следующие события! Сегодня мы посмотрели 10 роликов, созданных нашими девятиклассниками.  Ролики были схожи только в одном: все они рассказывали об открытиях  XXI века, которые изменят наш мир! Во всем остальном были настолько различны, что и рассказать сложно. Психологическая сказка, химические ужасы, историческое фэнтези, нанотехнологический триллер, астрономическое немое кино, робототехническая комедия, документальное кино о программировании, медицинский мультфильм, экологический боевик, а также педагогическая мелодрама)  Это было просто фантастически!

В зале не было пустого места. Оживленно и заинтересованно зрители принимали каждый ролик. Но, конечно, были и фавориты! 

Приз зрительских симпатий получила группа № 2 с фильмом "Машина будущего", а Гран-при кинофестиваля - команда под номером 8  с работой "Космодруг". Также были названы лучшие актриса и актер, монтажер и оператор, заветные статуэтки вручили за лучший звук и сценарий. Кто-то, как бывает на крупных кинофестивалях, остался без наград. Какие-то решения жюри хотелось оспорить. В любом случае - у нас получилось главное - со-бытие.

Кинофестиваль удался!

Мои мальчишки  получили Гран-при кинофестиваля, а также лучшим актером было назван один из участников этой группы)

А ролики в скором времени можно будет посмотреть на канале лицея: https://www.youtube.com/channel/UCPbgnU4uUKSu84sf-6zkbHA. Там уже много интересного)

Школьный проект

Совсем скоро, 22 сентября, пройдет заключительное мероприятие группового проекта 9-классников, посвященного Году Кино. Это будет Кинофестиваль, на который приглашены учащиеся всех классов школы.  15 сентября мы провели еще одну консультацию для групп, отсмотрели их ролики, дали советы. По отзывам коллег, фильмы ребят превзошли их ожидания. На фестивале с учетом доработок, думается, будет еще интереснее. 

Каждая группа перед просмотром фильма на кинофестивале должна представить свою работу, рассказав о научной  области, в которой они работали, о жанре фильма (который, напомню, достался по жребию), об открытии (буквально несколько слов) и о программе, в которой создавали видео. 

10 групп - 10 фильмов! Очень хочется посмотреть каждый!

Классные руководители, я и Наталья Викторовна, будут вести Кинофестиваль.

А пока я расскажу вам об игре с залом, которую можно использовать в своей работе на массовых мероприятиях. 

Игра "Загрузка фильма"

Все мы знаем, что загрузка фильма зависит от скорости интернета. И сейчас мы  попробуем загрузить фильм, но скорость загрузки будет меняться. Когда моя рука быстро проходит круг, скорость высокая - вы хлопаете громко - громко, быстро-быстро. Когда я замедляю круговое движение, вы хлопаете медленнее и тише. Когда останавливаюсь, вы не хлопаете совсем.

(Далее идет игра: ведущий то убыстряет темп, то снижает, иногда перестает двигать рукой совсем.)

Ну, что ж! Вот  наш фильм и загрузился! 

Буду рада,если мои материалы вам помогли! Пишите!

Работа над литературоведческими понятиями в 9 классе

Одной из первых лекций в 9 классе была лекция на тему "Историко-литературный процесс". Чтобы проверить, как ребята усвоили материал, предлагаю ребятам выполнить работу по заполнению пробелов в тексте раздаточного материала.Этот прием известен давно, он достаточно эффективен. После проверки этот материал вернется  учащимся уже как справочный, потому что в нем, кроме уже известного, есть новое. Пробелы, естественно, только в тех местах, которые оговаривались на лекции.  Использовала теорию отсюда. 

Вставьте пропущенные слова по смыслу:

1. Изучение закономерностей развития литературы и составляет понятие ______________________________________________________________________________________.

Непрерывное изменение литературы — очевидный факт, но значимые изменения происходят далеко не каждый год, даже не каждое десятилетие. Как правило, они связаны с серьезными историческими сдвигами: ______________________________________________________________________________________.

Классицизм (от лат. classicus — образцовый) — художественное направление в европейском искусстве рубежа ХVII-ХVIII — начале XIX века, сформировался во Франции в конце XVII ве­ка. Классицизм утверждал главенство государственных интересов над личными, преобладание гражданских, патриотических мотивов, культ нравственного долга. Одной из самых важных черт классицизма является восприятие _____________________ искусства как образ­ца. На формирование классицизма огромное влияние оказали идеи Просвещения и культ разума. Особые правила существовали для драматических произведений. В них должны были соблю­даться три «единства» — места, ______________________ и действия. Для русского классицизма характерен государственный пафос (государство — а не человек — бы­ло объявлено высшей ценностью).

Сентиментализм  — литературное направление второй половины XVIII века, пришедшее на смену клас­сицизму. В отличие от классицистов, сентименталисты считают высшей ценностью не государство, а _____________________________, отсюда — интерес к ________________________________ миру героя, изображение оттенков его чувств (начало психологизма). В России сентиментализм зародился в 1760-е годы (лучшие представители — Радищев и _________________________________).

Романтизм — художественное направление в европейской и американской культуре конца XVIII — первой половины XIX века. Предпосылкой возникновения романтизма  России стала _____________________________________________________________________________________, со всей очевидностью показавшая величие и силу простого народа. Очень важным для понимания сущности романтизма является понятие романтического двоемирия. Все романтики отвергают окружающий мир, отсюда их романтическое бегство от существующей жизни и поиски идеала вне ее. Неприятие, отрицание действительности определило специфику романтического героя. Это человек необыкновен­ный, беспокойный, чаще всего одинокий и с трагической судьбой. 

Реализм — метод (творческая уста­новка) или литературное направление, воплотившее принципы жизненно-правдивого отношения к действительности, устремленные к художественному познанию человека и мира. Писатели-реалисты показывали прямую зависимость социальных, нравственных, религиозных представлений героев от социаль­ных условий, большое внимание уделяли социально-бытовому аспекту. Писатели-реалисты создают новые типы героев: тип «_________________________ человека» (Вырин, Башмачкин, Мармеладов, Девушкин), тип «лишнего человека» (Чацкий, Онегин, Печорин, Обломов), тип «нового» героя (нигилист Базаров у Тургенева, «новые люди» Чернышевского).

На рубеже XIX-XX  веков возникает __________________________, а после потрясений Первой Мировой войны _________________________________.

 Ответы по порядку: историко-литературный процесс; войнами, революциями, сменой общественных сил; античного; времени; человек; внутреннему; Карамзин; Отечественная война 1812 года; маленького; модернизм; постмодернизм.

Буду рада. если мои материалы вам помогли! Пишите!

Сочинение (анонсы)

И сразу ссылочка на темы итоговых сочинений-2016/2017, а также на комментарии к этим темам: http://fipi.ru/ege-i-gve-11/itogovoe-sochinenie

Конкурс сочинений-2016: 

Тематические направления Конкурса сочинений в 2016 году:

Русская литература в отечественном кинематографе;

Дорога в Космос - мечта человечества;

Культурное наследие В.Шекспира;

Юбилейные даты писателей региона;

История света: от угольной лампочки до высоких световых технологий.

Банк заданий ФИПИ для 5-8 классов

На сайте ФИПИ выложены задания (огромное количество), которые можно использовать на уроках русского языка. Задания интересные! Такой короткий пост об очень важном!

http://85.142.162.126/os/xmodules/qprint/index.php?theme_guid=79565C7732EC8ADE4535C01512A323EC&proj_guid=BD98FF424631BFE24D6010A4B1266CA8